太陽可以說是地球能源的源頭，我們現(xiàn)在所用的煤以及石油，這些也是遠古生物汲取太陽能的產物，可以說太陽為人類帶來了賴以生存的物質，食物與光和作用的氧氣。現(xiàn)在太陽能正靜靜的等待人們進一步的開放，而太陽能發(fā)電實驗平臺設備，可以說是新能源領域人才的孵化器，為太陽能開發(fā)領域培育大量的人才。

目前對于太陽能教學領域來說，由于目前太陽能技術在不斷的發(fā)展，太陽能教學設備也要隨著技術的發(fā)展做不斷的更新?lián)Q代。很多太陽能發(fā)電實驗平臺還停留在原理教學的階段，僅僅向學生講述了如何利用太陽能。目前從實用的角度來講，應當積極地進行近一步的接近實際研發(fā)與關鍵技術的教學，雖然原理教學是必要的，但作為培育未來新能源領域人才的太陽能教學設備，應該在設計上有可升級性的方向發(fā)展；也就是在設計上，能夠讓學校在教學的時候，能夠根據技術的發(fā)展，來做某些部件的更新，也就是盡量做到設計的模塊化，這樣才能不斷適應技術的發(fā)展。

太陽能的優(yōu)點我們就不多說了，取之不盡用之不竭，而目前有很多領域都在初步的利用太陽能，而未來人們肯定會找到的一種開發(fā)方式更近一步的進行利用。

另外要有研究性，在能夠進行深入教學角度或者研究的角度來講，應當讓有能力或者有興趣的學生能夠利用太陽能教學實驗臺，進行深入一步的研究試驗。這樣才能夠起到培養(yǎng)新能源領域的創(chuàng)新性人才的目的。

比如關于太陽能轉換器的效率問題，目前的光熱電轉換的效率不高，對有興趣的同學來說，如果有學生更有興趣想對一些光電轉換材料做相關的試驗，我們的太陽能教學實驗臺的設計要有這方面的作用，可能不會有什么發(fā)現(xiàn)，但能夠培養(yǎng)學生研究問題的方法以及能力，為日后打下堅實的基礎。所以我們的太陽能教學設備企業(yè)要和學校一起，結合太陽能設備生產企業(yè)的實際生產與研發(fā)的狀況，來進行太陽能發(fā)電實驗平臺方面的設計。